晶鑫

宁静是一种心态，远离繁忙，远离痛苦，远离漫无目的的牵扯，回归到干干净净的大自然，使自己慢慢行走于自己的人生轨道上。

宁静，是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的远离喧嚣；是“采菊东篱下，悠然见南山”的优雅休闲；是“宠辱不惊，看庭前花开花落”的恬淡从容；更是“不以物喜，不以已悲”的人生超脱。

宁静，是一种领悟生命的境界。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”，清澈悠远的歌声，至今飘荡在万里长空。李叔同，这个曾在文学音乐、书法绘画、话剧表演均有极高造诣的风流才子，竟然在事业巅峰时期出家为僧，成了青灯黄卷持斋诵经的弘一法师。

在班级博客里推荐了一篇文章，我们班很多家长与孩子一起共读了这篇文章，很受感动，转过来，和大家共勉。

孔子云：此生亦有涯，而学海亦无涯。教学水平的不断提高以及每节课的尽善尽美是每位老师永无止境的追求目标。精彩的教学往往能激发学生的学习积极性，产生主动学习的兴趣与动力，进而改善学习的状况，同时产生对老师的钦佩之情。从另一个角度来看，枯燥的不负责任的教学往往是学生对一个老师不满的开始。因此，提高自身的教学水平是构建和谐师生关系的保证。

     其次老师的人格魅力对学生的影响也十分突出。教师的人格魅力直接影响着师生关系的发展。作为为人师表的教师，必须有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和举止。老师的人格魅力表现在对学生的亲和力上，好的老师容易拉近与学生的距离，很快得到学生的信任与爱戴。另一方面，学生对这样的老师会尊为恩师或者慈母，比较容易接受老师的教诲与指导。只有当自己真正成为充满人格魅力的“人

     “人无信则不立”，“守时践约”说的就是一个“信”字。只有诚信才能在对外交往中获得外国朋友的尊重和信任，给对方留下良好的第一印象。
       守时是诚信者的一张名片。外国人通常都有很强的时间观念。在时间问题上，一旦你与对方约定，就应尽力做到准点到达。有这样一个故事，1779年，德国哲学家康德计划到一个名叫珀芬的小镇，去拜访朋友彼特斯。他曾写信给彼特斯，说3月2日上午11点钟前到他家。
康德是3月1日到达珀芬的，第二天早上便租了马车前往彼特斯家。朋友住在离小镇12英里远的一个农场里，小镇和农场间有一条河。当马车来到河边时，车夫说：“先生，不能再往前走了，桥坏了。”
康德看了看桥，发现中间已经断裂。河虽然不宽，但很深。他焦虑地问:“附近还有别的桥吗?”

      “教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。……”这是华中师范大学教授郭元祥先生的《教师的20项修炼》这本书对“教师的幸福”的阐述。书里写着一种思想，点亮生活，感悟人生！我非常用心地读完了这本书，感到无比的快慰！
       未读这本书之前，我对自己作为一名教师的的称职度颇为自信。我爱学生，爱教师这一职业，干这一行我没有多大的抱怨，然而，“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”使我感到汗颜。阅读本书的过程，是一种受教育的过程，是一种开眼界的过程，更是享受与大师对话的过程。

魏书生在书的自序中写道:"世界也许很小很小,心的领域却很大很大.班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的.愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史.教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的

       不少学生动不动就发脾气、大吵大闹、生闷气、摔门撕书等。久而久之，可能会形成一个不知克制的暴躁型人格，很难适应社会环境，更危险的是很可能出现一时怒起而激情犯罪，如怒伤他人等。

 （1）孩子爱发脾气的原因分析

 ① 生理原因。生理学家通过大量的研究发现，一个人脾气好坏受体内微量化学物质的影响。去甲肾上腺素含量相对高的人，脾气往往表现为急躁、暴烈、易发火；而血清素含量较高时，脾气就多表现为温顺、随和。

 ② 环境因素。意识是环境的产物。如果一个人长期生活在喜怒无常吵闹不休的家庭环境中，孩子也就慢慢学会爱发脾气。

 ③ 家庭教育方式不当。孩子爱发脾气很重要的一个原因是父母的溺爱和娇惯。一旦孩子的欲望和要求满足不了，就产生不满和委屈，用已惯坏了的哭闹发脾气的办法来发泄不满或要挟家长。

       一块小小的餐巾，竟能折出孔雀开屏、鱼跃龙门、仙鹤迎宾等花样出来！

       某日下午，我班学生举行了一次专业折花比赛，算是对上半学期所学知识的检验。当听说要折花比赛，学生在课间便三五成群地练起来，估计是怕待会在全班同学面前落后，有时真的需要压力。

       正式比赛时，将全班分为4人一组，共6组。每组派一名代表参赛，全班作评委，选出每一组最好的作品。虽然我不是专业老师，但是看着学生紧张的神情、不太成熟的操作，还是不禁替他们捏把汗。结果虽然很重要，但是过程更重要。我希望通过这样的一次班级内部比赛，可以督促学生多练勤练，不落后于人，俗话说“熟能生巧”，不时地给予他们压力可以让他们认清自己，取长补短。

 

作为教师，要经常表扬学生，但又不能随便表扬，表扬就会流于形式而失去其积极地意义。我们要根据学生的不同特点，运用不同的表达方式对学生进行表扬，以达到激发起学生的进取心和荣誉感的目的。那么怎么做才能取得最好效果呢？

  一：避免成见，实事求是。

  作为教师首先要具备容忍度和宽厚的心态。学生不是一成不变的。我们不能固守原来对一名学生的看法，有看法就有积怨，这会造成对学生的不公平。因此，我们对学生的表扬，关键是要避免成见，实事求是。尤其对于各方面都不是很理想的学生，他们更期待老师的表扬与鼓励，如果此时我们吝啬，他们将受打击；如果我们适时对他提出表扬，则一定能使他们有所进步与提升。

 

“无论长多大，走多远，语文教材中的点点滴滴或许都可以成为学生温馨的记忆。”这是网上看到的一名教师的一番话。

  教材是最好的教学资源，但在我们当前的语文教学中，却看到了一些令人痛心的现象：教师自己不能投入文本，更谈不上引领学生进入文本，一篇篇弘扬人性、激励人生的经典美文被支离破碎地灌输给学生，反复默写字词，不厌其烦地背诵课文，牢记重点句的分析，学生在这样的学习方式中，不但领会不到课文的真正内涵，感受不到文章的外在与内在美，而且，日复一日的学习，让学生身心俱疲，风华正茂书生意气时，却早早厌倦了校园生活；相反，进入考试复习阶段，老师们又要耗费自己与学生大量的精力，总结技巧，提炼方法，让学生苦不堪言，不堪重负。